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——對(duì)一堂語(yǔ)文課的感言
黃許職中 羅自強(qiáng)
11月16日，我聽(tīng)了張質(zhì)勇老師上的一堂《提醒幸?！返恼Z(yǔ)文匯報(bào)課，總體感覺(jué)簡(jiǎn)潔、明晰，是一堂不錯(cuò)的語(yǔ)文課，析而言之，有如下突出優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂課體現(xiàn)出了一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)所教內(nèi)容強(qiáng)烈的自覺(jué)意識(shí)。整堂課自始至終，教師都基本上知道該教什么在教什么。這一點(diǎn)是一堂好的語(yǔ)文課的最底線。
2、教學(xué)內(nèi)容安排得少而精。只有兩個(gè)內(nèi)容：品味積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和理解“幸福”感受幸福，一個(gè)是文章形式上的東西，一個(gè)是文章內(nèi)容上的東西。這樣的好處在于可以使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹且易于教學(xué)把握。
3、教師教的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)的內(nèi)容基本趨于一致。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，這堂課在學(xué)生心中駐留的是與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)文體驗(yàn)和思索——對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品味積累和對(duì)“幸?！钡睦斫馑妓?。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榻淌菫榱藥椭鷮W(xué)生學(xué)，最終也要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。做到了這一點(diǎn)，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)了教的目的。
4、做到了課堂教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文課程目標(biāo)的統(tǒng)一。這堂課所選用的課文雖然出自固有教材，但在教學(xué)目標(biāo)上跳出了固有教材所設(shè)定的目標(biāo)體系而另設(shè)了目標(biāo)；這另設(shè)又不是為所欲為，而是根據(jù)學(xué)生當(dāng)下實(shí)際始終指向了課程目標(biāo)（教育學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)話語(yǔ)文章即思想文化知識(shí)的過(guò)程中熟練掌握祖國(guó)的語(yǔ)詞文字），始終在語(yǔ)文課程目標(biāo)的涵蓋之下。這一點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文課程的深刻理解和對(duì)語(yǔ)文教材的熟練把握。
5、教學(xué)內(nèi)容切合了學(xué)生的實(shí)際需要。通過(guò)這堂課，學(xué)生能學(xué)到一些優(yōu)美生動(dòng)的言語(yǔ)，能夠受到課文的啟發(fā)去感受幸福，確是一種難能可貴的實(shí)際需要的滿足。
這五點(diǎn)主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)評(píng)價(jià)的。為什么要著重從教學(xué)內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課？因?yàn)橐惶谜Z(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要，更關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，或者只有在考試的試卷上才有用，那么教師的教學(xué)再精彩、再精致，課堂氣氛再熱烈、再活躍，其價(jià)值都極為有限。
著重從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)評(píng)教，也可以算是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)“教法優(yōu)先”習(xí)俗的一種反撥吧。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)評(píng)課，根本目的在于幫助語(yǔ)文教學(xué)回歸根本。
語(yǔ)文教學(xué)的根本，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)，更有效地達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)，而不是為了評(píng)教者觀摩打分，更不必迎合某些人對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”的癖好而追求枝枝節(jié)節(jié)的精巧、精美。我以為，在現(xiàn)今這種一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)精巧、教學(xué)風(fēng)采的時(shí)風(fēng)下，對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎么強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)內(nèi)容都不過(guò)分。如果熊掌與魚(yú)不可兼得，寧可抓取教學(xué)內(nèi)容，何況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與教學(xué)方法的倚重，現(xiàn)在差不多變成了南轅與北轍的關(guān)系，特別是那些所謂的公開(kāi)課、觀摩課、評(píng)比課更是如此。
一堂好的語(yǔ)文課，其主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的前提下，課堂組織散漫一點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲，課堂氣氛沉悶一些，都是常態(tài)，無(wú)傷大雅，語(yǔ)文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對(duì)地寬松乃至一定程度的隨意。過(guò)于精巧的、講究一分鐘一分鐘“流程”的、教師一口美辭假聲抒情的、一舉一動(dòng)分明比表演還像表演的語(yǔ)文課，也許應(yīng)該被看成變了態(tài)的語(yǔ)文課。
常常聽(tīng)到對(duì)“放羊式”教學(xué)的批判，也許，“放羊式”的散漫、隨意對(duì)理科工科或其他社會(huì)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不好的，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，又有什么不好呢？從教學(xué)主體來(lái)看，它不僅是形式上的靈活自由，更體現(xiàn)為課堂上師生無(wú)所拘束的心靈的自由，這恰是語(yǔ)文課堂教學(xué)要追求的最高境界。語(yǔ)文老師只要是把“羊”放在“草地”上，沒(méi)放在“沙漠”上、“戈壁”上、“巖石”上、“城市”里，就是好的教學(xué)。“羊”自會(huì)吃“草”，何況，俗話說(shuō)得好，“再好的草地上也有瘦羊”。只是，語(yǔ)文教師要有培植、維護(hù)“草地”的自覺(jué)意識(shí)，永葆這片“草地”的豐茂，還要有開(kāi)發(fā)新“草地”的敏銳的感覺(jué)、眼光與能力。這“草地”，就是語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容而且僅屬于語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容，而不是別的什么東西。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)多如吃飯的遭遇，名義上最主要的東西，其實(shí)往往成了附屬品。一個(gè)語(yǔ)文教師，絕不能再干“亂耕別人的田，荒了自己的地”的傻事了。 語(yǔ)文課就是要教語(yǔ)文，要?jiǎng)?wù)本，做到這一點(diǎn)，教法上的問(wèn)題就容易了。其實(shí)，縱覽古今，那些成功的語(yǔ)文教師，那些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了體現(xiàn)語(yǔ)文教師個(gè)人深厚的語(yǔ)文功底語(yǔ)文修養(yǎng)外，又有多少高妙的語(yǔ)文“教法藝術(shù)”??？換言之，語(yǔ)文教學(xué)除了語(yǔ)文本身（語(yǔ)文教師的功底修養(yǎng)也是一種獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)資源），其實(shí)是不需要多少所謂“教學(xué)藝術(shù)”、“教學(xué)技巧”的，語(yǔ)文的教學(xué)是樸實(shí)的。所以，語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)，重要的是養(yǎng)好屬于自己的這一方“草地”。
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