實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，提高辦學(xué)水平
發(fā)布者：admin 發(fā)布時(shí)間：2006-11-06 00:00 閱讀：
| 實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，提高辦學(xué)水平 |
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四川省德陽(yáng)市黃許職業(yè)中專(zhuān) 肖貽光 618007
【摘要】體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新勝于低效的投入，而機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵在于立足社會(huì)、職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位三個(gè)層面需求，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方式、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)中職學(xué)校的辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】辦學(xué)思想；學(xué)校管理；教育改革；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
四川省德陽(yáng)市黃許職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中，學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但是，多年來(lái)我們堅(jiān)持轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓進(jìn)取，堅(jiān)定信念，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，深化運(yùn)行機(jī)制改革，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)影響不斷提高。這主要得益于學(xué)校立足中等職教實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育思想，更加貼近了學(xué)生和社會(huì)的需求；轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)了辦學(xué)活力；轉(zhuǎn)變教育方式，由管住學(xué)生變成了尊重學(xué)生；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系，由學(xué)校評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變成了以社會(huì)化評(píng)價(jià)為主的管理模式。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，貼近學(xué)生和社會(huì)需求
1．明確辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想
社會(huì)的需要是職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)校始終立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位，圍繞學(xué)生的成才與發(fā)展，樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極推行學(xué)分制和德育學(xué)分制，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，“以中等職業(yè)教育為主，崗前、崗后短期培訓(xùn)為輔，融農(nóng)村成人教育和農(nóng)民工培訓(xùn)為一體”，全方位的、多元化的開(kāi)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，形成了“求實(shí)創(chuàng)新、善教強(qiáng)技、養(yǎng)德勵(lì)志、服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)特色。
2．加強(qiáng)職教研究，轉(zhuǎn)變教育觀念
職業(yè)高中所招收的學(xué)生，就總體而言，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)是比較低的，學(xué)生個(gè)體之間的差異也較大。針對(duì)這些問(wèn)題，我校于2001年在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了大規(guī)模的課題研究和實(shí)踐，樹(shù)立了“讓不同層次學(xué)生學(xué)有所獲”的教育理念。通過(guò)研究，大膽地提出了“教學(xué)計(jì)劃由剛性計(jì)劃向柔性計(jì)劃轉(zhuǎn)軌”、“有教材但不唯教材”和“教學(xué)生聽(tīng)得懂的，教學(xué)生學(xué)得會(huì)”的課堂教學(xué)改革思路。我們不求面面俱到，但求學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)；不求人人升學(xué)，但求人人成才；不求培養(yǎng)整齊劃一的“人才”，但求培養(yǎng)具有個(gè)性特長(zhǎng)、生動(dòng)活潑的人。
3．突出職教特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重點(diǎn)是以能力為本位，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和應(yīng)變能力。為此，學(xué)校采取各種措施，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)上，開(kāi)發(fā)了10余種技能訓(xùn)練校本教材，以保證訓(xùn)練的科學(xué)合理性；在教學(xué)時(shí)間安排上，基本保證每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上，部分專(zhuān)業(yè)課如有特別需要，還單設(shè)技能訓(xùn)練課或技能訓(xùn)練周；在管理上，把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果納入目標(biāo)考核之中。這樣，既保證了技能教學(xué)的量又保證了技能訓(xùn)練的效果。
二、轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新勝于低效的投入。近幾年，學(xué)校發(fā)展確實(shí)遇到了不少的困難，但是，我校以“二次創(chuàng)業(yè)”的精神，堅(jiān)信“發(fā)展中的問(wèn)題只有用發(fā)展來(lái)解決”，堅(jiān)定不移的在職教這條路上不斷探索和改革進(jìn)取，全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制改革，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
1．推行專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)制
我校繼上個(gè)世紀(jì)90年代初在全國(guó)中等職教率先推行專(zhuān)業(yè)班負(fù)責(zé)制以來(lái)，于2001年開(kāi)始推行專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)制。學(xué)校根據(jù)全校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，將相近專(zhuān)業(yè)組合在一起設(shè)立專(zhuān)業(yè)部，將所收學(xué)生學(xué)費(fèi)按一定的比例拔付給專(zhuān)業(yè)部作為教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)業(yè)部可根據(jù)自己的教學(xué)情況自行開(kāi)支。專(zhuān)業(yè)部在學(xué)校統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下，有權(quán)根據(jù)自身的要求，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，設(shè)置新課程，進(jìn)行招生和對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦就業(yè)，聘請(qǐng)和考核教師，組織各項(xiàng)活動(dòng)和參加學(xué)校統(tǒng)一組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)等。學(xué)校從德育工作、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作、教研工作、學(xué)生人數(shù)、鞏固率、優(yōu)生率、推薦就業(yè)率等方面，對(duì)各專(zhuān)業(yè)部實(shí)行量化考核，并直接與專(zhuān)業(yè)部經(jīng)費(fèi)掛鉤。自從實(shí)行專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)制后，帶來(lái)了用人機(jī)制的新變化，使責(zé)、權(quán)、利更緊密的結(jié)合起來(lái)了，增強(qiáng)了各專(zhuān)業(yè)部的凝聚力和教師的憂患意識(shí)，提高了學(xué)校整體運(yùn)行效率。
2．推行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度和全員聘任制
到目前為止，學(xué)校各工作崗位已全部實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗。中層干部全部競(jìng)爭(zhēng)上崗，聘期三年，并實(shí)行目標(biāo)考核。三年內(nèi)每年簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，學(xué)年末在職代會(huì)上述職，并接受民主評(píng)議，評(píng)分低于70分者，進(jìn)行戒勉談話，低于60分者解聘。學(xué)校共設(shè)有四個(gè)專(zhuān)業(yè)部，各專(zhuān)業(yè)部設(shè)主任一名，由學(xué)校通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)方式聘任，聘期三年，其考核方式與中層干部相同。由各專(zhuān)業(yè)部主任聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)部干事一名和班主任若干名，每個(gè)班再由班主任聘請(qǐng)任課教師。職員則由各職能處室根據(jù)學(xué)校核定的人員數(shù)量聘請(qǐng)。落聘的人員，學(xué)校給半年時(shí)間學(xué)習(xí)，半年學(xué)習(xí)期滿如果還是沒(méi)有哪個(gè)部門(mén)聘用，則自動(dòng)待崗。所有教職工均實(shí)行量化考核，考核結(jié)果直接作為評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。
3．建立與市場(chǎng)緊密結(jié)合的人才培訓(xùn)新機(jī)制
職業(yè)教育的本質(zhì)特征就在于它的職業(yè)針對(duì)性。因此，學(xué)校立足社會(huì)需求，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)；立足職業(yè)崗位需求，加強(qiáng)課程和教學(xué)內(nèi)容改革；立足職業(yè)崗位群需求，開(kāi)展通識(shí)性教育和通用技能培訓(xùn)。形成了與市場(chǎng)緊密結(jié)合、動(dòng)態(tài)運(yùn)行的人才培養(yǎng)新機(jī)制。
學(xué)校先后對(duì)機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)等骨干專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了改造，原來(lái)單一的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改造為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)維護(hù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，美工專(zhuān)業(yè)調(diào)整到電腦美術(shù)和裝飾美工方向，電子專(zhuān)業(yè)通過(guò)“嫁接”，增設(shè)了電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)。到目前為止，我校已有五個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)11個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，基本適應(yīng)了市場(chǎng)需要。
學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，崗位需要什么，我們就教什么，最大限度地滿足社會(huì)需求。從2000年起，學(xué)校進(jìn)行“骨干專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)突破、其他專(zhuān)業(yè)逐步推進(jìn)”的課程體系改革，加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和相近專(zhuān)業(yè)的通用技能訓(xùn)練，給學(xué)生“精、新、廣”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，同時(shí)，結(jié)合彈性學(xué)制和學(xué)分制，實(shí)施“模塊化、多證制”的教學(xué)。從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．建立具有職教特色的師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于學(xué)校教師的教學(xué)水平。近年來(lái)，學(xué)校年青教師增多，為了使年青教師盡快成熟起來(lái)，學(xué)校積極選送教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。定期選派部分專(zhuān)業(yè)課教師到基層企事業(yè)單位鍛煉，以提高實(shí)作技能，并把教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉作為教師評(píng)聘的重要條件。在校內(nèi)開(kāi)展“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”等系列培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)剛參加工作的新教師進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，對(duì)骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，對(duì)年青教師實(shí)行導(dǎo)師制度。實(shí)行指導(dǎo)班主任制度以及副班主任制度，使年青教師能很快適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變教育方式，由管住學(xué)生變?yōu)樽鹬貙W(xué)生
教育即服務(wù)，服務(wù)的核心是尊重。以往教育中的“師道尊嚴(yán)”自覺(jué)或不自覺(jué)地給學(xué)生灌輸了不平等意識(shí)，一味的“管、卡、壓”，造成了學(xué)生人格上的扭曲。尊重學(xué)生并不是不“管”學(xué)生，而是一種更高層次的管理。從教育意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生只有教育的權(quán)力，所謂的“管”本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種教育，管理的過(guò)程就是一種教育的過(guò)程，“管”是因教育而引發(fā)的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展不是管出來(lái)的，而是教育出來(lái)的。我們反對(duì)沒(méi)有教育的管理和沒(méi)有管理的教育，但管理的目的必須是教育，必須是一種有利于學(xué)生身心健康、人格健全、自主發(fā)展的教育。
為充分體現(xiàn)“尊重、服務(wù)”這一現(xiàn)代教育思想，學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”推行德育學(xué)分制和導(dǎo)師制，著力增強(qiáng)教師以學(xué)生為道德主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在德育中的主體意識(shí)?！耙曰顒?dòng)為中心”推行“實(shí)習(xí)服務(wù)周”制，強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，優(yōu)化、整合德育情境，體驗(yàn)并內(nèi)化為道德行為。以“信心·成功”為主旋律，圍繞“信心·參與·發(fā)展”式的德育模式，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，變學(xué)生之間的橫向評(píng)比為縱向評(píng)價(jià)，把用他人作參照的橫向比較變?yōu)橛脤W(xué)生自己的昨天作參照的縱向比較，誘發(fā)學(xué)生潛在的自信和成功心理，讓學(xué)生在成功中找回自信，從被動(dòng)成功走上主動(dòng)爭(zhēng)取成功之路，最大限度地激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校還建立了學(xué)生評(píng)教制度，設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，構(gòu)建了師生之間、家校之間平等對(duì)話和相互監(jiān)督的平臺(tái)，形成了“尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”的新型教與學(xué)的關(guān)系。
四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系，由學(xué)校評(píng)價(jià)為主變?yōu)樯鐣?huì)化評(píng)價(jià)為主
最有資格評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不是學(xué)校而是社會(huì)，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量只有得到用人單位的認(rèn)可，得到社會(huì)的認(rèn)可，才有實(shí)際意義。社會(huì)化評(píng)價(jià)是一種針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，以社會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)為主體的評(píng)價(jià)方式，不僅能保證學(xué)校教學(xué)更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，而且還可以不斷提高職業(yè)教育的地位和學(xué)校的聲譽(yù)。
1．以社會(huì)化的要求評(píng)價(jià)學(xué)生
歸納歷年來(lái)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，凡是綜合素質(zhì)高者，就業(yè)就相當(dāng)容易，反之則較為困難，這就是說(shuō)，社會(huì)評(píng)判我們教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不只是按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定完成的課程就能達(dá)到的，他的很多功夫在課外。近年來(lái)，我們非常重視各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并已形成了制度，象實(shí)習(xí)服務(wù)周活動(dòng)、月末大型文娛活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)大賽等，活動(dòng)中，我們堅(jiān)持按社會(huì)化的要求對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比并發(fā)證，證多者素質(zhì)高，我們要求學(xué)生在各種活動(dòng)中都努力達(dá)標(biāo)取證，以此來(lái)判定學(xué)生的綜合素質(zhì)并推薦給用人單位。
在教學(xué)中，我校一直比較注重學(xué)生的技能考核工作。每學(xué)期期末，學(xué)校以分管副校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處組織，由專(zhuān)業(yè)教研組負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能考核工作。各專(zhuān)業(yè)教研組根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)崗位工種的具體要求，擬定考核標(biāo)準(zhǔn)，確定考核內(nèi)容。考核結(jié)束后，學(xué)校和教師并不單純的通知學(xué)生考試的成績(jī)，而同時(shí)告訴學(xué)生你已經(jīng)具備了什么樣的工作能力，可以參加什么樣的工作。雖然工作量大了一些，但我們認(rèn)為值得，因?yàn)椤耙月殬I(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)工作為情境”的考核，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉自己今后的工作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而正確的定位自己。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，這是一種切實(shí)可行、很有效果的一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
2．以“一次性就業(yè)率”評(píng)判教育教學(xué)
現(xiàn)在的就業(yè)都是雙向選擇，不僅學(xué)生選擇單位，而且單位也選擇學(xué)生，如果我們的學(xué)生素質(zhì)都比較低下，又有哪個(gè)單位會(huì)要呢？從某種意義上講，我們教育教學(xué)的目的首先就是要讓學(xué)生能夠順利的就業(yè)。顯而易見(jiàn)，若我們的教育教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的就業(yè)情況就好，反之，就業(yè)情況就差。所以，在很大程度上，學(xué)生就業(yè)情況的好壞直接反映了一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的水平。因此，我校積極引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，將“一次性就業(yè)率”作為評(píng)判教育教學(xué)工作的重要依據(jù)之一?！耙淮涡跃蜆I(yè)率”是指在一定時(shí)期內(nèi)，一次性推薦就業(yè)的學(xué)生數(shù)與畢業(yè)生總數(shù)之間的比率。學(xué)校用該指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)工作與勞動(dòng)就業(yè)更緊密的結(jié)合，提高了教育教學(xué)工作的有效性。
3．以社會(huì)的反饋來(lái)評(píng)判學(xué)校
學(xué)校每學(xué)期都要組織大量各類(lèi)活動(dòng)，基本上做到了學(xué)生人人參加、個(gè)個(gè)提高，并且收到了很好的效果。很多應(yīng)邀觀摩我們這些活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士，都對(duì)學(xué)生的才藝給予了很高的評(píng)價(jià)，有的單位在這些活動(dòng)中當(dāng)即預(yù)定了一些優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種形式，積極向社會(huì)各界宣傳職業(yè)教育，廣泛聽(tīng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，積極主動(dòng)的與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對(duì)我校學(xué)生的看法，積極改進(jìn)我們的工作，始終把“社會(huì)滿意”作為我們工作所追求的目標(biāo)，并納入學(xué)校工作考核之中，使我校的辦學(xué)水平不斷躍上新的臺(tái)階，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。實(shí)踐證明，學(xué)校只有置于社會(huì)的廣泛監(jiān)督之下、置于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中才能健康發(fā)展；——只有非常重視社會(huì)的反饋和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持把人民群眾受教育的根本利益放在重要位置，并融入我們的辦學(xué)思維之中，——只有保證了人民群眾的根本利益，才有職業(yè)教育的不斷發(fā)展
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